TANCAMENT DEL CURS

EDUCAR no és només omplir l'olla, sinó encendre el foc i fer-la bullir!

AVALUACIÓ DEL CURS. Valoració del curs

Avaluar implica fer balanç i reflexionar sobre tot el procés, els bons moments, els mals moments i tot allò que ens enduem a la nostra motxilla.

Serien molts els moments que m'enduc i que crec que m'han ajudat a créixer com a persona i com a professional de l'educació. Hem rigut, hem compartit, hem gaudit, ens hem cansat,...Infinitat de paraules que reculen molts instants concentrats en poques hores.

El que valoraria de forma més positiva és la gran quantitat de coses que es poden aprendre dels companys que comparteixen situacions semblants a les teves. Són experiències enriquidores i que t'ajuden en el teu dia a dia en el centre. A banda d'això, també s'han compartit varietat de recursos, estratègies i situacions personas que et fan créixer i que omplen el teu sac.

Pel que fa al curs en concret, voldria fer una petita reflexió. Des del meu punt de vista s'apren més i s'interioritza millor tot allò que impliqui FER. En ocasions cal recrear un marc contextual i teòric però no cal que aquest sigui excessiu. Som novells en el món de l'educació i tot allò que sigui absorvir estrategies, participar i tenir models de referència tangibles (activitats/dinàmiques dutes a terme en una aula) aporten molt més que tota la teroia del món. A la universitat, desgraciadament, omplen 3 anys de carrera amb blocs i blocs de teoria. És dins l'aula on he començat a aprendre què significava i implicava ser mestra. És per això que valora molt més el FER i PARTICIPAR per sobre de qualsevol altre aspecte.

M'enduc companys i companyes amb els que m'agradaria mantenir el contacte per no deixar mai d'aprendre dels altres. No oblidem que un dels pilar d'un bon mestres és aprendre, aprendre, aprendre,....i mai deixar d'aprendre!

AVALUACIÓ DEL CURS. Coavaluació del blog d'un company

Adjunto la taula on es recull la coavaluació de la meva companya, Anabel Alcázar. És una valoració molt positiva i m'agradaria destacar que dedicant uns minuts a llegir les aportacions dels companys/es s'apren moltissim.

https://docs.google.com/open?id=0B2Kus1T8EO78cVJ1MFhnU2lUZFM5VmRQSnkxMXR4UQ

LES EMOCIONS EN LA GESTIÓ DE CONFLICTES

DESCRIPCIÓ:

Grup classe format per 20 alumnes. S’hi aprecien dos líders remarcats i alguns problemes de cohesió. A partir del sociograma elaborat a l’aula a finals del primer trimestre, s’aprecia que un alumne surt rebutjat per la resta del grup.

AUTOANÀLISI:

1r. Parlar amb els mestres que passen per l’aula per veure si ells han pogut apreciar alguna d’aquestes conductes de rebuig.

2n. Parlar amb l’alumne afectat per intentar entendre com se sent o quina en pot ser la causa.

APORTACIONS:

1r. Parlar amb els mestres que passen per l’aula per veure si ells han pogut apreciar alguna d’aquestes conductes de rebuig.

2n. Parlar amb l’alumne afectat per intentar entendre com se sent o quina en pot ser la causa.

3r. Tornar el feedback als altres mestres i acordar mesures conjuntes a tenir en compte dins de l’aula.

ACCIÓ DEFINITIVA :

1r. Parlar amb els mestres que passen per l’aula per veure si ells han pogut apreciar alguna d’aquestes conductes de rebuig. Els mestres conclouen que només en les estones de treball conjunt s’observa alguna mala cara envers aquest alumne però no un rebuig explícit.

2n. Parlar amb l’alumne afectat per intentar entendre com se sent o quina en pot ser la causa. S’arriba a la conclusió que:

-          - L’alumne se sent desplaçat a l’hora de jugar a futbol o de treballar en grup

-          - El desplaçament prové d’un dels líders que és qui verbalitza aquest rebuig

-          - L’alumne creu que no l’accepten perquè sempre té mocs.

3r. Tornar el feedback als altres mestres i acordar mesures conjuntes a tenir en compte dins de l’aula. S’acorda:

-          - Avisarem a l’alumne quan tingui mocs per fer-lo conscient que ha de tenir cura de la 

             seva higiene personal

-          - Treballarem dinàmiques de cohesió de grup des de les diferents àrees

-          - Des de l’àrea d’anglès treballem: EL MÓN DE COLORS*

*EL MÓN DE COLORS

1. Demanem a tots els infants que es col·loquin en fila i tanquin els ulls.

2. Expliquem que aquesta activitat s’ha de fer en silenci i només es pot gesticular, no es poden emetre sons.

3. Enganxem un gomet a cada alumne tenint en compte que hi ha d’haver gomets de 4 tipus (4 grups alumnes) i 1 de diferent (l’enganxarem a l’alumne líder).

4. Sense parlar, han de ser capaços de col·locar-se en grups i un dels alumnes quedarà exclòs de la resta de companys. És el moment adient per guiar una reflexió en la qual cal expressar els sentiments d’aquesta persona i entendre la importància del treball, el joc i el respecte conjunt. 
Es platejaria de la següent manera:
- En primer lloc, es demanaria a cada alumne que intentés pensar com se sent la persona que queda fora d'un grup. Ho dibuixariem en un full perquè quedés tot recopilat i per facilitar l'expressió ja que, en ocasions, és difícil expressar-se verbalment.
- Seguidament, explicariem a la resta de companys què hem dibuixat i fariem un recull de sentiments i una proposta d'actuació per evitar sentir-se així.
- Individualment, acabariem escribint una frase on es decribís una acció a dur a terme per evitar la situació de rebuig i que nosaltres ens comprometeriem a realitzar.

RESULTATS:

Els resultats que s’han anat obtenint són molt positius perquè cal esmentar que s’han anat treballant diverses dinàmiques des de totes les àrees i amb tots els mestres que passen per l’aula.

A meitats del 2n trimestre ens tornem a trobar els mestres per avaluar-ne els resultats i s’exposa el següent:

-        - La conducta del líders s’ha reduït

-        - El grup és capaç de treballar de manera més cohesionada i cooperativa

-        - El nen rebutjat ha millorat acadèmicament i el reforç rebut l’ha fet conscient que ha de

           tenir més cura de la seva higiene personal (ho fa de manera autònoma, sense el 

           recolzament inicial del mestre/a)

-        - Els jocs de pati són més fluids i comencen a deixar de ser excloents.

         - Cal continuar treballant en aquesta mateixa línia.

SEMINARI: LLEGIM EN PARELLA!

Fa molts anys s'entenia l'educació des d'un punt de vista asimètric. El mestre era qui ensenyava als seus alumnes i com millor fos el docent més aprenien els nens i nenes. 

Sortosament, aquesta filosofia ha anat variant amb els anys i actualment, s'estan promovent estratègies que permetin crear relacions d'ensenyament-aprenentatge simètriques. Què vull dir amb això? 

Moltes escoles estan implementant dinàmiques de treball cooperatiu dins l'aula que permeten crear relacions i vincles entre iguals, entre els infants. Són ells qui ensenyen i aprenen i el mestre es converteix en el fil conductor, en un acompanyant d'aquest ensenyament-aprenentatge. 

Com qualsevol altre metodologia es contemplen aspectes positius i negatius. 

- Cal tenir en compte és que cal una formació específica del professorat per poder treballar aquesta metodologia correctament i una cohesió del centre que fomenti una correcta aplicació. El mestre ha de conèixer com treballar cooperativament per poder guiar als seus alumnes i facilitar-los la tasca. 

- Cal que també existeixi una continuat i una coordinació dins el centre per fomentar tasques cooperatives comunes.

- Cal fer un traspàs acurat dels alumnes i conèixe'ls per poder formar grups i equips de treball coherents amb la metodologia

- Destacar que des del punt de vista psicològic (Piaget, 1969, entre d'altres) ja es defensava que la relació entre iguals és la més adient per promoure intercanvis d'opinió, promoure discussió és a dir, aspectes que fomentin l'educació d'una ment crítica.

- És un mètode que permet establir un ensenyament més personalitzat, establint objectius individualitzats adequant i ajustant què ensenyem i com ho ensenyem. 

- Ajuda a promoure l'autonomia dels nostres alumnes

Cada professional de l'educació creurà i aplicarà el mètode d'ensenyament que ell consideri oportú adequant-se al grup i a la situació de l'escola. Tot i així, no oblidem ni deixem d'experimentar i d'aprendre de totes les oportunitats i noves situacions que se'ns presentin.

TALLER DE DIVERSITAT

Un esbós simple acompanyat de paraules i sentiments queden recollits en el conte "El cazo de Lorenzo". Un llenguatge senzill i unes imatges omplen de sentiment una història que arriba al cor de tothom. 

Crec que aquest relat permet reflexionar a petits i a grans. Aquest conte ens permet apropar-nos a la realitat que ens envolta i és una aproximació divertida i simple a un món dur i difícil pels infants. 

Des de l'escola cal treballar les diferències com un enriquiment, hem de valorar que cada persona és diferent (hi hagi o no discapacitat) i cadascuna d'aquestes persones aporta un granet de sorra imprescindible pel grup. La cohesió de grup i el tractament de la diversitat ha de ser present dins les aules i en totes les àrees. Aquest conte és una eina que ens permet treballar aquest aspecte amb grans i petits i, segurament, remourem un pessic de sentiment i consciència en tots i cadscún dels nostres infants.LA història és senzilla i divertida i crec que no cal buscar molt més enllà a l'hora de treballar-ho dins l'aula. És un conte que no et deixa indiferent i que acompanyat d'una reflexió guiada pel mestre o d'un simple "role play" podem sacsejar la consciència dels nostres infants envers la realitat que els rodeja.

L'educació és la clau perquè tots els "Lorenzos" no quedin arraconats i amagats, sinó que surtin, s'expressin i comparteixin amb la resta la seva situació, els seus problemes i els seus interessos i inquietuds. Només així estarem formant a persones i les estarem ajudant a créixer com a tals.

Segurament totes tenen una forma, un color, una textura i un gust ben diferent! Però cadascuna d'elles ens aportarà un benefici al nostre cos!

TALLER: TUTORIA

L’educació es mou entorn a tres pilars que ens permetran aprendre a ser persones i a desenvolupar-nos en una societat més tolerant i solidària. Aquesta frase resumiria una idea que tots signaríem sense problema. El problema arriba quan obrim els ulls i observem la societat que ens envolta.

Vivim en un sistema basat en els resultats. Desafortunadament la nostra societat és absurdament contradictòria. Estem educant en base a l’individualisme i a l’assoliment d’un resultats acadèmics (informes d’avaluació, informes PISA, proves competencials, etc...), mentre que des de les empreses ens demanen gent resolutiva i capaç de treballar en equip. Espanya es troba a la cua dels anomenats informes PISA, què ens fa pensar tot això? On queda la cooperació, la solidaritat i el saber ser persones dins i fora de l’escola? Fer canviar a les generacions adultes és una tasca pràcticament impossible però el sistema no està movent ni un dit per canviar les futures generacions.

Estic totalment d’acord amb el Sr. Manuel Segura quan afirma que per aprendre a ser persones cal saber pensar, tenir control emocional i valors morals. A l’escola es treballen aquests tres pilar? Sincerament, puc dir que cal millorar. El saber pensar i els valors morals s’ensenyen dins les possibilitats que tenim els docents, tenint en compte que s’ha de complir un currículum atapeït d’objectius i de continguts. Però on queda l’espai per treballar l’educació emocional? És de vital importància ensenyar i aprendre a gestionar les emocions i a saber solucionar els conflictes sense perdre l’harmonia. El desenvolupament correcte de les emocions té un impacte molt rellevant en el rendiment acadèmic i té un impacte substancial a nivell emocional i social. No hem d’oblidar que estem formant persones i que aquestes han d’aprendre a ser persones dins una societat individualista. Per aconseguir girar la truita cal començar pel primer esglaó, l’educació a les escoles. Cal convertir l’educació emocional en una àrea rigurosa i controlada per aconseguir normalitzar les emocions en una societat freda i individualista.

Personalment, he tingut la sort d’estar en una escola on es treballa l’educació emocional a educació infantil i seria bo poder mantenir-la a primària però el curriculum ens absorbeix les hores lectives. Des d’educació infantil sóc la mestra encarregada de treballar l’educació emocional amb els nens/es i he pogut observar com la seva actitud a l’aula canvia radicalment des de l’inici de curs i com el seu comportament i relació social amb els altres millora considerablement. Estem introduïnt tècniques de treball cooperatiu que sense el treball previ de l’educació emocional no s’haguessin pogut introduir en edats tant primerenques. L’educació emocional és un pilar fonamental de la societat i de l’escola, reclamem un espai dins l’aula i sinó busquem-lo!

Fa un temps vaig trobar un video relacionat amb un article d’Edurd Punset que parla de la introducció d’un sistema que treballa les emocions i que prové dels EEUU. Adjunto el link perquè és prou interessant.

http://www.eduardpunset.es/5227/general/finalmente-educacion-emocional-en-los-colegios

Finalment, voldria traslladar una reflexió a partir d'una frase que diu “Develop a passion for learning. If you do, you will never cease to grow.” Les emocions són un dels pilars que ens permetren créixer com a persones dins una societat constantment canvinat. L'educació emocional ha de ser una eina fonamental en el creixement personal dels adults i dels infants i especialment, en el desenvolupament de l'aprenentatge.