LES EMOCIONS EN LA GESTIÓ DE CONFLICTES

DESCRIPCIÓ:

Grup classe format per 20 alumnes. S’hi aprecien dos líders remarcats i alguns problemes de cohesió. A partir del sociograma elaborat a l’aula a finals del primer trimestre, s’aprecia que un alumne surt rebutjat per la resta del grup.

AUTOANÀLISI:

1r. Parlar amb els mestres que passen per l’aula per veure si ells han pogut apreciar alguna d’aquestes conductes de rebuig.

2n. Parlar amb l’alumne afectat per intentar entendre com se sent o quina en pot ser la causa.

APORTACIONS:

1r. Parlar amb els mestres que passen per l’aula per veure si ells han pogut apreciar alguna d’aquestes conductes de rebuig.

2n. Parlar amb l’alumne afectat per intentar entendre com se sent o quina en pot ser la causa.

3r. Tornar el feedback als altres mestres i acordar mesures conjuntes a tenir en compte dins de l’aula.

ACCIÓ DEFINITIVA :

1r. Parlar amb els mestres que passen per l’aula per veure si ells han pogut apreciar alguna d’aquestes conductes de rebuig. Els mestres conclouen que només en les estones de treball conjunt s’observa alguna mala cara envers aquest alumne però no un rebuig explícit.

2n. Parlar amb l’alumne afectat per intentar entendre com se sent o quina en pot ser la causa. S’arriba a la conclusió que:

-          - L’alumne se sent desplaçat a l’hora de jugar a futbol o de treballar en grup

-          - El desplaçament prové d’un dels líders que és qui verbalitza aquest rebuig

-          - L’alumne creu que no l’accepten perquè sempre té mocs.

3r. Tornar el feedback als altres mestres i acordar mesures conjuntes a tenir en compte dins de l’aula. S’acorda:

-          - Avisarem a l’alumne quan tingui mocs per fer-lo conscient que ha de tenir cura de la 

             seva higiene personal

-          - Treballarem dinàmiques de cohesió de grup des de les diferents àrees

-          - Des de l’àrea d’anglès treballem: EL MÓN DE COLORS*

*EL MÓN DE COLORS

1. Demanem a tots els infants que es col·loquin en fila i tanquin els ulls.

2. Expliquem que aquesta activitat s’ha de fer en silenci i només es pot gesticular, no es poden emetre sons.

3. Enganxem un gomet a cada alumne tenint en compte que hi ha d’haver gomets de 4 tipus (4 grups alumnes) i 1 de diferent (l’enganxarem a l’alumne líder).

4. Sense parlar, han de ser capaços de col·locar-se en grups i un dels alumnes quedarà exclòs de la resta de companys. És el moment adient per guiar una reflexió en la qual cal expressar els sentiments d’aquesta persona i entendre la importància del treball, el joc i el respecte conjunt. 
Es platejaria de la següent manera:
- En primer lloc, es demanaria a cada alumne que intentés pensar com se sent la persona que queda fora d'un grup. Ho dibuixariem en un full perquè quedés tot recopilat i per facilitar l'expressió ja que, en ocasions, és difícil expressar-se verbalment.
- Seguidament, explicariem a la resta de companys què hem dibuixat i fariem un recull de sentiments i una proposta d'actuació per evitar sentir-se així.
- Individualment, acabariem escribint una frase on es decribís una acció a dur a terme per evitar la situació de rebuig i que nosaltres ens comprometeriem a realitzar.

RESULTATS:

Els resultats que s’han anat obtenint són molt positius perquè cal esmentar que s’han anat treballant diverses dinàmiques des de totes les àrees i amb tots els mestres que passen per l’aula.

A meitats del 2n trimestre ens tornem a trobar els mestres per avaluar-ne els resultats i s’exposa el següent:

-        - La conducta del líders s’ha reduït

-        - El grup és capaç de treballar de manera més cohesionada i cooperativa

-        - El nen rebutjat ha millorat acadèmicament i el reforç rebut l’ha fet conscient que ha de

           tenir més cura de la seva higiene personal (ho fa de manera autònoma, sense el 

           recolzament inicial del mestre/a)

-        - Els jocs de pati són més fluids i comencen a deixar de ser excloents.

         - Cal continuar treballant en aquesta mateixa línia.